「教學科技與創新教學：理論與案例」

本書專家推薦

• 王文華博士 前屏東縣教育局局長『創新的時代，教育領導人與教育人員需要創新的思維；本書籍統合了五位專家的智慧，是一本讓教育行政主管、學校校長及教師們認識與應用科技領導、教學科技與創新教學的智慧寶典。』


• 江明修教授 政治大學/中央大學『本書能啟發校長科技領導思維、協助行政人員善用科技，以及提供教師應用創新教學，創造教學效能的高峰及學生的有效學習，在數位學習環境中追求永續的進步與卓越。』


• 余國珍校長 臺北市仁愛國中『 推動教學創新需要有宏觀的資訊領頭羊，本書從理論到實務案例都可以讓有志者快速成為教育科技領導者並順利加入領頭羊的行列。』


• 吳金盛主任 臺北市教師研習中心『新科技時代，進步日新月異。教育界也需要結合科技來創新教學，使提昇教學成效。這本書的作者群，都是具有科技專長的教育專家，經由他們的經驗分享，可加速教育與科技的整合發展。』


• 郭工賓主任秘書 國家教育研究院『新興科技是成功的學校再造的方法，校長需要科技領導指引學校，而教師需要教學科技進行創新教學。本書提供策略，能讓校長成為科技使用的促進者，教師成為創新教學的應用者，學生成為有效的學習者。』


• 康宗虎前局長 臺北市政府教育局『臺北市持續推動資訊教育，並舉辦各類研習班，而校長科技領導和教學科技，是發展科技創新教學的核心力量。這本書結合了理論與案例，為科技創新教學提供了具體可行的發展方向。』


• 彭富源處長 考試院保訓會培訓發展處『教學科技對教學具有正面意義，科技的整合並不容易，但是很重要。本書提供良方給教育人員，藉由科技的幫助，得以在分析、診斷學生的學習狀況後，予以再教學，進而邁向精熟的理想，頗值得教育決策者、學校校長與教師參考。』


• 張立杰副教授 嘉義大學數位學習設計與管理學系『學習科技、創新教學與智慧教室是學校科技領導的方向。這本書揭露了這些方向的曙光！』


• 楊世瑞校長 臺北市中山女中『從理論趨勢到實務應用，跨越科技教學、領導管理，到城市規劃，這是一本兼及實際與創新的實用工具。』


• 楊志强主任委員 董教總全國華文獨中工委會電腦委員會(馬來西亞)『非常感謝JAYA team帶給馬來西亞中文學校，嶄新的科技領導與教學科技理念，幫助我們擘劃具體可行的數位學習與教學科技行動方案！』


• 楊淑萍校長 臺北市中正國中『當領導整合科技，效能更上層樓；當教學運用科技，新意更見綻放。懷抱理想、持續精進、自我超越的教育工作者，在這本兼具理論、實務與案例的書中，將看到值得努力的方向，也將找到實踐的方法！』


• 劉林榮校長 臺北市南港國小『這本書匯聚成功導入教學科技的寶貴經驗，智慧教室與創新教學是南港國小的重點發展項目，讀這本好書，複製成功經驗，是邁向成功最短的道路！』


• 賴阿福理事長 臺北資訊科技教育發展協會『這本書整合了學術界、企業界、實務界專家的智慧，針對科技領導、教學科技與創新教學等教室導入科技教學的重要議題，提出了精闢見解與具體可行方案，是教育主管、教學主管必讀的經典！』

本書推薦序

創新是變革的一種，它是一種新的觀念應用在增進產品、過程或服務效果上。創新涉及到改變，在知識經濟時代，企業界為提高競爭力，取得優勢地位，追求創新已經成為企業界致勝之關鍵。「不創新、就滅亡」，並非危言聳聽。企業或學校需以效率化的創意領航，效能化的創新行動，並輔以系統化的方法及價值化的知識來深耕企業或教育，才能立於不敗之地。

本書共十章，分別探討學校科技領導與管理、教學科技發展新趨勢、教學策略與效能的分析、創新教學模式應用、創新教學之城市規劃、學校科技領導與管理之實務，並列舉諸多個案實例分析等，皆能切合創新精神；而課程與教學的革新，正是國家教育研究院未來發展的重點項目之一，期許藉由他們的專業分享，輔成教學的創新、學校經營的創新，促進教育品質的提昇，激勵學生更有效的學習。

張奕華教授與本人同時期擔任台灣教育政策與評鑑學會理事、吳權威董事長及王緒溢博士是我在臺北市立教育大學擔任校長時的教師同仁、韓長澤主任及吳宗哲校長是我在臺北市擔任教育局長的同仁，他們致力於教育科技的應用與發展有成，如今將其研究及應用成果出版分享，實為教育界美事一件，樂以為序。

本書推薦序

從公元1990年網路的發明造成了資訊革命後，科技發展的腳步至今從未停歇。近年來，「雲端運算技術」的興起，再度為網路時代開啟新的一頁；透過網路的連結，不論使用者身在何處，都能使用任何一台電腦或行動裝置，隨時從伺服器讀入或存取資料，讓資訊的流通不再受到硬體的限制。雲端時代的來臨，也宣告教育界即將掀起一股教學與學習的改革風潮。如何將雲端系統的便利，轉化成帶動教學進化為創新教學的助力，這考驗著當今教育領導者的科技領導能力。

根據資策會多年來研究數位科技的經驗，使用科技產品有三個必經階段：第一階段就像是磨合期，使用者因為不了解產品的使用方法與產品存在的目的，而對產品有所抗拒；在了解基本的功能並學會如何操作後，就進入第二階段；到了第三階段，使用者不僅能將產品本身的功能完全發揮，進一步發展出個人化的使用模式；本書所論之創新教學便是產生於第三階段。然而，導入全新的教學科技就表示老師們必須經歷從第一階段要進入第三階段的過程，其中面對的許多困難都是前往下一階段的阻力；此時，校長所扮演的學校領導角色，若能提早習得科技領導的要領，便能協助老師們減輕度過第一階段時的負擔，以輕鬆的腳步儘快步入第二階段，甚至提早進入對產品駕輕就熟的第三階段，創造可供其他尚在第一或第二階段的使用者複製的創新教學模式。

本書作者群，以其曾於基層教育單位服務的豐富經驗，加上在攻讀科技與教育領域時所習得的穩固理論基礎，合力完成了這本以教學科技與創新教學為題的著作。書中深入探討科技領導理念和個案分析，同時也介紹了目前教學科技的發展以趨勢，以及將科技導入教學的方式和效能評估。作者群期望透過本書，能傳達此一論述給讀者：教學科技的核心價值不是在推翻傳統的教學方式，而是成為老師及學生們增加教學與學習效益的助力。

本書作者序

自從1946年第一部電腦ENIAC問世以來，教育與科技專家便不斷地嘗試將電腦應用在教學的領域，而在長達一甲子的努力之後，電腦（或統稱資訊與通訊科技ICT）也的確逐漸地在轉變學習的方式與樣貌。自一九九○年代開始，教育科技(educational technology)更是各國政府在教育投資的主要方向，這股風潮從歐洲發動，掃遍北美洲、大洋洲，接著南美洲、亞洲，現在在中東和非洲也開始萌芽。

學校的教學科技環境規劃是進行e化創新教學的第一步，完成環境建置之後，包括教師創新教學專業素養的提昇，以及教學模式的變革都是必須妥慎設計和推動的要點，因此校長的科技領導素養便成為關鍵中的關鍵。學校在評估建置與應用教學科技時，應避免傳統購置電腦設備時的思維，只強調硬體設備的規格與性能，而應思索教師和學生需要什麼樣的科技，以及這些科技在教學中會被如何使用，落實於教學層面時應如何由少數人逐漸擴散到全校每一個班級、每一位老師，其步驟與策略為何。當然，更重要的是必須思考如何發揮科技的便利性(convenience)，使教師於教學應用過程中沒有障礙，而且非常地方便；再來應思考環境的建置有沒有發揮科技的效能(efficiency)，包括多元化媒體的整合、師生互動等，以提高教學活動的效率；最後則要思考e化環境的設計是否發揮了科技的智慧(intelligence)，透過詳實的教學歷程紀錄，及時提供最正確且細緻的分析與診斷資訊，以便教師於課堂即時或課後都能妥適安排相關的教學進程與補救學習活動。

本書以教學科技與創新教學的理論與實務案例為主軸，內容涵蓋教學科技基本概念、科技領導理論基礎，以及科技創新教學模式介紹，並提供多項實例，包括：以臺北市為範本，由曾任教育局資訊室的韓主任來說明城市教學科技規劃與實踐；以微軟全球第一所雲端學校－臺北市蓬萊國小為例，說明學校層級教學科技的規劃與推動實務，並由吳校長現身說法，詳實介紹校長科技領導的經驗與成果。書中並有專章說明從大學、高中、國中至國小等各個教育層級在e化教學、e化評量、e 化診斷與e化補救的真實案例，作者群整理了相關的教學應用策略，以建立讀者包括理論基礎到實務應用的知識架構。

如果您是教育主管或學校校長，本書可以帶給您充足的資訊，藉由借鏡成功者的經驗，在有限預算內，產生最有效的成果；如果您是擔任教學的老師，本書讓您不再迷惘，面對教學環境中各式各樣的科技裝置都能從容應對，充份發揮其效能，以提昇教學的成效；如果您是學生家長，本書將讓您認識新世紀e化教學環境的應有樣貌，幫助孩子選擇更合適的學習環境。希望藉由本書，學校的教學科技環境建置能夠更適切而完善，學生在這些環境中的學習能夠悠遊自在，學習成就能夠更加提高，最終臻於透過教學科技所引發的創新教學的理想－讓學生「易學」(EEE Learning)、老師「愛教」(III Teaching)。也就是在教學科技的環境下，學生深深被吸引而能時時參與(Engage)在教學活動中，因而獲得更豐富(Enrich)的學習經驗，得以強化(Enhance)他們的學習所得；教師則在教學科技的協助下，營造一個互動(Interact)的學習環境、發想創新(Innovate)的教學模式，終能改進(Improve)教學技巧與成果。

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