根據不同的教學目標、教學方式、教室空間以及學校經費的限制下，可設計出多種不同型態的e化教室。「TEAM Model 智慧教室」可隨著各學校的需求進行建置，像是班級智慧教室、群組智慧教室、遠距智慧教室、雲端智慧教室、電子書包智慧教室與校際競賽智慧教室等，詳述如下：

班級智慧教室（smarter classroom）

最入門的班級智慧教室（smarter classroom）是指在班級內建置電腦、投影機（或是液晶、電漿顯示器）等基礎e化設備，以多媒體教學內容、學生即時反饋為主，一般來說，考量到各校預算有限的情形，會先行建置Haboard互動電子白板、ezVision實物提示機或是IRS即時反饋系統，以提升教學內容的互動性為主要目標。

群組智慧教室（group teaching smarter classroom）

對於強調分組討論的教學環境，例如：TBL團隊合作學習、PBL、日本佐藤學推廣的學習共同體，可在班級智慧教室的設備架構上，增加可書寫觸控的群組電腦，以及連結教師電腦與群組電腦溝通互動的群組電腦互動教學系統，教室則立即成為群組智慧教室（group teaching smarter classroom）。

群組電腦的互動教學系統有別於單純的電腦廣播系統，教師不僅能夠隨時推送多媒體教學內容給學生，每組學生亦能同步接收教材內容，在進行編輯後，可即時將頁面推送回教師端，使師生同步互動，達到零時差的教學互動歷程，成為高效能的群組智慧教室。

群組智慧教室是經由分組討論的方式來進行同儕學習，教師於課堂間利用互動式電子白板進行教學活動，在教學中可隨時推送教學內容或隨堂測驗給小組，小組討論後使用IRS即時反饋給教師，藉此快速取得各組學生課堂理解程度；而小組能採用異質性的分組，讓程度較高的學生協助程度較低的學生，彼此共同討論彌補學習上的差異。

雲端智慧教室（cloud smarter classroom）

一般的智慧教室連接雲端服務，整合成為雲端智慧教室（cloud smarter classroom）。提供的雲端服務包含班級名單、教材、電子筆記、學習歷程、作業等同步至網路平台上。

教師只要在雲端上存有學生班級名單或是教材資料，不論身在何處、使用哪台電腦，班級名單隨時可得，並立即下載於課堂中作互動教學反饋使用。在課堂結束後，教師於電子白板的每頁電子筆記、學生的反饋歷程資料等，都會自動同步上傳到雲端平台。

以高雄市高雄醫學大學為例，雲端智慧教室結合HiTeach互動教學系統及IES雲端補救學習平台，教師可由雲端進行備課，於課堂前直接由雲端下載所需教材、課程名單、評量等。課堂中所進行的教學活動、互動電子白板批註的電子筆記、評量結果等，皆於課堂結束後自動上傳至雲端補教學習平台進行分析或管理，成為完整教學歷程紀錄。

對教師而言，可方便查閱教學歷程紀錄、節省教材重製及攜帶不易的問題，不再受限在某台電腦進行教學及備課；對學生而言，可直接觀看雲端補救學習平台中的教學歷程紀錄，方便補救學習使用；對行政人員而言，亦可直接觀看整校各班級的學習狀況，以利規劃及適時修正全校性的共同目標。

電子書包智慧教室（student-tablet smarter classroom）

隨著蘋果iPad所帶動的平板（pad or tablet）產品的盛行，除了效能提升、價格下降外，此類行動裝置不再是高不可攀的奢侈品。若能夠在智慧教室中為每位學生提供平板或是電子書包等設備，此間教室就成為電子書包智慧教室（student-tablet smarter classroom）。

電子書包（student-tablet）是實現一對一數位學習（one-to-one educational computing）的重要科技之一，不僅可做為教師與學生進行互動之主要媒介，同樣也是學生精進自我學習的e化行動載具，更是「以學生為中心」的教學法（student-centered teaching）應用的重要輔具。簡言之，電子書包會是學生的學習同伴（learning companion）以及小老師（private tutor）。

以TEAM Model電子書包智慧教室為例，結合教學端的HiTeach Pro互動教學系統及學生端的HiLearning電子書包學習系統，即可讓師生間的裝置具備了雙向互動的機制，並進行一對一教學或是群組教學活動。

教師不僅可隨時推送教學頁面給學生，學生亦可透過HiLearning系統即時反饋與編寫作業，全班都能同步且即時討論，讓每位教師能瞭解到每位學生學習情況，根據個別差異因材施教，達到適性化學習。

建置電子書包智慧教室時，最需要擁有一台性能佳的無線AP，以確保無線網路環境的穩定；此外要具備便利裝置資料互動系統，使教師電腦的教材能順利推送至學生的電子書包中，學生收到的教材是與教師端相同的可編輯頁面，上面的文字、圖形、物件等都是可移動或編輯。待學生端完成活動後推回給教師的頁面亦是可編輯形式，簡言之，教材因師生的雙向互動而活化起來。

遠距智慧教室（distance smarter classroom）

遠距教學（distance instruction）打破了空間的限制，讓教師除了與主教室學生互動外，也能和不同地點的學生進行互動，特別是在不同校區、跨校授課或是偏鄉學校等進行教學，有極大的助益。

一般遠距教學是利用視訊會議（video conference）等科技，來進行多間教室的即時教學活動，師生間可即時發問與回答，此與傳統在同一教室上課並無不同。在此上課環境中，同樣可加入多元化的科技互動機制，只要視訊會議系統連線的每個教室都建置成為一般班級智慧教室，再配合遠距互動教學系統，可立即升級為遠距智慧教室（distance smarter classroom）。

遠距智慧教室優勢能讓身處不同地點的師生們，同時進行完整的教學活動，結合遠距的即時互動機制，使教師能推送教材內容、評量畫面給學生，而各地學生可使用IRS即時反饋系統或實物提示機展現作品給授課教師，置身在同一場地，絲毫不受空間或跨班的侷限。

校際競賽智慧教室（campus competition of smarter classroom）

打造各校的智慧教室之後，利用遠距智慧教室的應用架構，結合各地區學校的智慧教室，除了能夠利用教學科技共同發展可複製的創新教學模式，彼此交流，接下來便能在各學校內實施跨班級的同步教學活動、競賽等，促進班級間學習、刺激教學成長，甚至發展跨校的校際競賽活動，成為校際競賽智慧教室（campus competition of smarter classroom）。

臺北市教育局所舉辦的「臺北好小子˙我是英語全能王」就是校際聯合競賽活動的最佳的典範；透過此活動的舉辦達到一跨校、跨班、團隊、同步、虛實整合之學習型競賽。

校際競賽智慧教室活動場景

類似的應用亦可擴大到各縣市的智慧教室，成為跨縣市學習交流競賽活動，完整串聯起智慧教室，成為智慧學校，甚至是智慧臺灣，提升台灣學生的競爭力，與世界同步。在「教」與「學」的環境下，使得教學力量更趨於強大且完全釋放，實現理想的智慧教育、創造教育的無限可能。

智慧教室A為教師端，而BCD分別為遠端教室可同時競賽示意圖