智連環學習理念(TEAM Model Based Smarter Learning，1999)是發揮醍摩豆智慧教育支持系統優勢的現代學習方法，也是現代課堂教學法，是促進教材(C)、教法(P)與科技(T)，TPC三者深度融合的學習法，簡稱為智連環學習法。

智連環學習法，是善用師生智慧終端數據通道的團隊合作學習法( TBL)，也是善用數據通道與一對一(電子書包)學習法，整合群學(TBL)與自學(一對一)優勢，無縫連結課前、課中和課後的教育資訊化學習法。運用數據通道，以人工智能採收與分析教學數據，智慧決策使課堂更有效能、更有智慧。

智連環學習法，核心理念為互動化( Interaction)、差異化(Differentiation)、自主化(Autonomy)，課堂學習模式包括有效互動、同步差異、群學自主等三個主要環節，是發揮人機整合優勢，注重團隊合作學習，實踐因材施教理念的現代學習法。

智連環學習法，發展出許多課堂深度融合的境界，例如生本高互動、同步差異化和群學一對一等課堂境界。智連環學習理念，在技術引領下，可以不斷提煉與優化，創造更完美的現代智慧課堂。

智連環學習法之課堂深度融合境界：
一、生本高互動：以生為本高效互動的智慧課堂。
二、同步差異化：數據決策同步差異化智慧課堂。
三、群學一對一：因材施教群學一對一智慧課堂。

智連環學習法，是醍摩豆創始團隊的教學實驗成果與經驗智慧，換言之，醍摩豆系統是為智連環學習理念所創造。從1999年開始，醍摩豆團隊研究智慧教學將近二十年，長期臨床試驗高互動教學，電子書包一對一等教學模式，獲得顯著、廣泛的成果，提煉出可複製、會擴散的智慧模式，例如有效互動、同步差異、群學自主等三個重要環節，加速課堂創新與升級。

智連環學習法，在醍摩豆智慧教室情境中，經歷二十年發展，在全球範圍內，超過三千所學校、五萬間教室，二十萬名教師，二百萬學生，廣泛而深入的實驗與應用經驗，豐富了智連環學習法的學術研究與理論基礎。醍摩豆、智連環相互共生，在醍摩豆支持系統下，更好的展現智連環學習法，而智連環學習理念，也不斷促進醍摩豆支持系統的技術升級。

智連環學習法，以證據導向促進教學研討與對話，例如同課同構教研、同課異構教研、教學歷程分析...等，提高教育均質化，也促進教育多元化。醍摩豆大量採收教學大數據，運用AI人工智能蘇格拉底系統，生成蘇格拉底報告、蘇格拉底報告分析、蘇格拉底影片、蘇格拉底課例等豐富的教學數據，不斷累積教學專業研究、教學行為數據常模、智慧課堂案例等經驗與智慧。

智連環學習法，融合醍摩豆技術與現代教育理念，可應用於各種主流教學模式，包括LBL、TBL、PBL、1:1等。智連環學習法，也支持各類現代教學法，學習共同體、探究式學習、學思達等教育理念，在醍摩豆支持系統助力下，可發展出善用技術、新型態的教學模式，例如智連環+學習共同體、智慧學思達...等，讓這些現代教學模式更容易複製與傳承。

智連環學習法課堂，是運用數據智慧決策的現代課堂，包括有效互動、同步差異、群學自主等三個主要環節，簡述如下：

• 有效互動：在人人都有智慧終端的學習教室裏，通過各種互動模式，並根據隨時生成數據，進行教學決策，讓師生互動更有效能，教學流程更靈活。
• 同步差異：在一對多的傳統課堂裡，實施差異化因材施教難度很高，而通過智慧終端與數據決策，可以同步推送差異化的教材或任務給小組或個人，實現同步差異化的理想課堂。
• 群學自主：在人人有智慧終端的教室裏，除了提供完善的一對一自主學習情境，通過數據決策，進行團隊合作學習與全班共同學習等群學活動。

有效互動、同步差異、群學自主等三環節，要依據智慧終端的型態與數量，善用數據進行教學決策，有機調節教學環節，達到智慧連環的課堂境界。

生成數據、採收數據、分析數據，然後數據決策，是智連環課堂的特點與優勢。智慧教師必須培養看數據、用數據的基本能力。下面用四個看來說明主要應用情境，來突破傳統課堂限制。

• 看懂圖表，心靈相通：智慧教室是全新的學習生態，即時生成的數據圖表，統計圖、長條圖、小組差異圖等，除了幫助教師數據決策，也要培養學生看懂圖表的能力，學生看懂圖表，了解自己、小組和全班情況，進而更投入學習中。有時不必通過言語，就能達到「心靈相通」的效果。
• 看見思考，創造改變：教師提問學生反饋後，教師通過即時生成數據，看見全班、小組，甚至每一位學生的思考。接下來，教師通過數據決策來創造改變，是智慧課堂最精彩感動的時刻，藉此，喚醒迷思的、不懂的學生，真正創造思考轉變與理解。
• 看法不同，多元思考：通過智慧教室數據通道，快速匯整個人或小組合作的成果或作品，在共同平台中呈現出來，或推送到各小組，讓大家更方便看見其他小組的看法。匯聚不同看法與思考，碰撞出多元討論與思考。
• 看出差異，因材施教：應用智慧教室的統計與分析功能，教師可以快速掌握全班、小組，甚至個別學生的學習狀態，看出全班、小組的差異，進一步實施因材施教，通過數據通道推送功能，把差異內容、教材，分別推送給小組或個人，執行適當的差異化教法與評量。內容差異、教材差異、教法差異 、評量差異等，通過充分差異化備課，運用技術實現同步差異化教學。

醍摩豆系統是為智連環理念而創造，是促進以學生為中心，成就每一個孩子願景的支持系統。為了幫助智慧教師更好的教學典範移轉，提煉課堂應用心法，助力教師專業發展修煉，創造智慧連環的課堂，應用心法如下：

• 擴大關注，個別掌握：教師通過數據通道，擴大對學生的關注範圍，也要能運用數據掌握個別學生學習情況。
• 對比傳統，優化應用：基於理念來使用數位工具，發揮智慧技術的價值，才能提煉優於傳統的教學應用模式，要避免為用而用。透過教研與論證，提煉優於傳統（包括便利性、效能性、智慧性）的創新教學模式。
• 學生中心，教師引導：在教師引導下，實現以生為本，以學為主的學習生態，啟發學生學習境界，由被動學習、互動學習、主動學習，邁向自主學習。
• 人人互動，即時反饋：醍摩豆系統具有完善師生感知功能，透過提問與反饋，可以提升互動的質和量，讓教師裡沒有客人，適時運用師生互動、生生互動、生師互動等互動學習模式。
• 掌握結果，重視感受：運用醍摩豆系統，能即時掌握每一個學生反饋結果，過程中，教師要善用科技創造感動時刻，例如提示點、統計點、翻牌點、討論點等，重視每一位學生的學習感受，也避免造成負面感受。
• 合作為先，競爭為輔：運用醍摩豆系統合作機制(小組討論、同儕教學)提升學習效能，並適時採用競爭來激勵合作。設計既合作又競爭的課堂學習活動，形塑生動、互動、主動的三動課堂。避免反客為主，為競爭而競爭，失去合作目的。
• 記錄課堂，連結課後：醍摩豆系統自動記錄課堂歷程，建立海量數據(包括數位教材、電子筆記、活動歷程、診斷報告和補救影音、教學行為、學習行為等)，有效記錄課堂，無縫連結課前、課中和課後，建立更理想的學習情境與生態。

智連環學習理念，也是精準教學法。在醍摩豆(TEAM Model)智慧教學支持系統協助下，更能發揮生本課堂精準教學策略，貫穿課堂教學(e-Teaching)、評量(e-assEssing)、診斷(e-diAgnosing)、補救教學(e-reMediation)，涵蓋課前、課中、課後等學習歷程。下面説明互動課堂(T)、即時反饋(E)、診斷分析(A)、學伴補救(M)等教學應用策略。

• 互動課堂(T) ：互動是實踐生本理念的首要任務，讓學生從教室的客人，變成教室學習的主人。在人手一個智慧終端的教室裡，運用醍摩豆系統，可以進行更便利、效能、智慧的師生互動。例如搶答、搶權、挑人等，隨機抽一個人、挑一個組，可以營造更公平、生成的課堂。而智慧挑人是根據學生反饋數據類型，進一步隨機抽取特定學生，例如：答錯學生、某選項學生、各全對小組的任一學生...等，讓課堂互動更有針對性、更增智慧。
• 即時反饋(E) ：教師可以隨時下達指令，請學生使用智慧終端反饋訊息。教師透過有效提問，採收學生的有效數據後，醍摩豆教學系統進行數據分析，生成各種統計圖表，再幫助教師進行有效決策。應用智慧推送服務，根據學生反饋數據類型，協助教師更智慧的把差異化教材，自動或半自動推送到小組、個人智慧終端，進行同步差異化學習。
• 診斷分析(A) ：醍摩豆系統自動記錄課前、課中與課後的完整學習歷程，包括各種評量(IRS 作答、書面作答、網路閱卷系統等)的診斷報告、學習活動歷程以及電子筆記等活動數據和行為數據，加以挖掘，診斷分析，充分掌握每一個孩子的學習情況。
• 學習補救(M) ：醍摩豆系統也是雲端整合系統，透過互聯網連接課前、課中、課後學習資源。學生利用智慧學伴APP，無縫接收課堂電子筆記、活動歷程、診斷報告和補救影音等學習資源，進行錯題補救、重點復習，以及翻轉學習和自主學習等。

智連環學習法，在醍摩豆系統支持下，具有自主學習、群體學習、智慧決策、全程記錄、人工智能等應用優勢，更能實踐以學生為中心，因材施教、適性揚才。

醍摩豆AI人工智能蘇格拉底系統，是採收與分析課堂教學行為數據特徵的智能系統，是結合人工智能和教學專家，分析教材設計(C)、教法應用(P)和科技互動(T)，促進TPC三者深度融合的教學研討系統，也是通過AI人工智能發展教師專業的支持系統，簡言之，蘇格拉底系統是智慧教師的AI智慧教練。

智連環學習法，在AI智慧教練保障下，給予教師即時教學反饋，大力促進教師實現智慧連環的課堂，大大加速教師專業成長。以成都師範銀都紫藤小學為例，每月自動錄製生成超過300部蘇格拉底影片，透過這些影片，進行智慧議課、教學模式切片針灸、同課同構與同課異構分析等教研活動，讓教學品質不但獲得保障與提升，也逐步典藏校本課堂教學智慧，不斷提煉智連環學習法的精華。

隨著醍摩豆系統在全球各地超過十個國家、地區，形成系統性、大規模、常態化應用，不斷提升智連環學習法之應用深度與廣度，累積數以萬計經典、有價值的蘇格拉底影片課例。這些影片典藏在全球醍摩豆智慧教育研究院蘇格拉底平台((簡稱為蘇格拉底平台)，不但有助於分享與推廣智連環學習法，並可進一步搭建全球性智連環學習法數據研究平台，逐步採收與提供包括教師專業化發展(研究)、教學行為大數據(常模)、智慧課堂資料庫(案例)、國際合作與交流(機制)等寶貴智慧。

蘇格拉底平台與頻道中，蘇格拉底影片的智慧標籤，使課堂影片的智慧模式切片，可以被搜尋、索引、分類、分析、審核、點評等。例如：搜尋區域、學程、年段、科目、授課類型、智慧特徵(二次作答、差異化教學、合作學習)等。

醍摩豆系統能自動化採收智慧教室的教學數據，快速累積數量龐大的蘇格拉底影片，將影片加以審核和典藏分享，是加速教師專業發展最寶貴的資源。下面以生本高互動、同步差異化、群學一對一等深度融合境界，分享智連環學習法經典課例：

• 生本高互動：2016第一屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的小學數學：小猴子掛香蕉(成都戰隊，成都銀都紫藤小學馬宏韜老師執教)，是充分展現以生為本，高效互動的智慧課堂。

  圖七：馬宏韜老師，小猴子掛香蕉

• 同步差異化：2017第二屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的小學數學：分數探險(台北戰隊，新北市北新國小許大偉老師執教)，是具有差異化備課，在課堂中實現同步差異化的智慧課堂。

  圖八：許大偉老師，分數探險

• 群學一對一：2018第三屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的中學數學：反比例函數(杭州江幹戰隊，杭州市景芳中學高建鋒老師執教)，是展現因材施教，在電子書包課堂中，實現群學一對一的智慧課堂。

  圖九：高建鋒老師，反比例函數