■ 美國大學的講解e化案例
講解e化即是利用科技，將講師講解的畫面、聲音、現場互動等儲存起來，可讓學生採同步或非同步的方式來收看收聽內容。例如在史丹佛大學，當學生因事無法至課堂上課時，可以透過i-Pod下載教材來複習；而其他如耶魯、密西根、東京大學等，都有類似的網站機制提供學生下載教材。
講解e化的輔助設備包括：投影機、麥克風、互動電子白板、DVD
Player、IRS即時反饋系統、實物展示台、講解e化錄播系統等，可協助講師將教材註記、課堂講解內容，甚至課堂學生反應及師生互動狀況等均一一記錄下來。
■ 哈佛大學的同儕教學─運用IRS的教學策略
評量e化即是利用即時反饋裝置，如反饋器、平板電腦、PDA、手機等，來進行即時評量，並可將評量結果，上傳到學習歷程資料庫網站，學生於事後還可以繼續查詢自己的答題狀況及做複習。哈佛大學從早期的人工式Flash
Cards的概念，到目前使用IRS，尤其物理課，是發揮得最淋漓盡致的課程。
哈佛大學的e化教學不只在課堂上，更延伸到課前及課後。從1991年開始，物理系教授Eric Mazur課前課後採取Just
In Time Teaching、課堂上採取Peer
Instruction(同儕教學法)。課前老師會先在網路上出好一些題目，學生於上課前需先閱讀教材內容及上網回答問題，老師藉由回答得知學生的了解程度，即可準備及修正上課的講解教材；課堂中藉由IRS的回饋，讓學生就答題結果做討論，藉此理解學習的內容。這樣的教學模式老師需要花費很大的心力，但研究結果也顯示，這樣的教學模式，讓學生的學習獲得最好的成效。
Eric Mazur教授成立了Mazur
Group，專責推廣創新的教學方法，也開始推廣至其他大學，亞太地區包括香港大學、國內的大學等。國外除了哈佛大學外，還有許多學校已經導入IRS於課堂教學多年，例如：西北大學經過多年的研究效益，從2006年秋季班開始普遍導入IRS，老師只要提出申請即可使用，而學生要自行購買遙控器；柏克萊大學，從2003年春季班化學系開始導入IRS，同樣也要求學生要自行購買遙控器於課堂中使用。
