■ 生科系有機化學課程，運用IRS點名及了解學習成效

生命科學院的林秀美老師，主要教授生命科學系及生物科技研究所的課程，她在研究所及大學課堂上均有使用IRS即時反饋系統，特別是在大學課堂中。以林老師在生命科學系大二的有機化學課程的使用為例，班級人數47人，老師配合自己原本的教材簡報，每講解一小節段落後，就會利用IRS來問學生問題。統計結果後會請答錯的同學說明原因，藉此重新釐清學生的觀念。有時候林老師甚至會故意給錯的答案，讓選對的同學說明理由，不僅學生印象深刻，也可給予學生另一種成就感。

IRS應用策略：

使用情境：為教導大二學生的「有機化學」專業科目課程，一次上課為三堂課，每教授一小節
                              結束時就會設計問題詢問同學，平均約15分鐘會使用到IRS一次。

效益分析：
        1.可節省點名的時間，利用IRS作答時順便點名。
        2.藉由回答的統計結果，老師可以得知學生的了解程度，並從學生的說明中釐清正確的觀念。
        3.可取代一般的小考，融入課程教學中也能同時做隨堂考，並能即時獲得學習成效。

■ 老師不需要講笑話，就可以活絡課堂氣氛

林老師表示，使用IRS，不僅可以節省原本需逐位點名的時間，最主要讓上課變得更有趣輕鬆。林老師打趣說，以前還需要想笑話來活絡課堂的氣氛，現在都不用想了，因為使用IRS就達到這樣的效果。而且學生的反應都不錯，覺得這樣的方式上課會比較好玩，不過相對的也要更認真的聽課才行。而原本一學期中會安排一堂課拿來小考，測驗學生之前上過的內容，現在就可以利用IRS隨堂考，不必再花一堂課時間考試。而將IRS的作答結果當成隨堂成績，也可避免學生亂按或不作答。

林老師提到，這是一個屬於知識爆炸的時代，無法放慢步調，在教學上亦是如此。她也曾經思考，到底是要教得多而廣，還是教得少而精？多而廣是否會讓學生反而都聽不懂？究竟要教給學生什麼樣的內容才是對學生最重要，在這二者之間該如何取得平衡？因此林老師認為，IRS只是一個教學上的輔助工具，需視課程的設計及走向來輔助應用，才能達到最佳的成效。

以老師的大二有機化學課程為例，是屬於專業科目，其在課程的內容安排及教學大綱上並不像大一普通化學課程那麼的緊湊，而且專業科目需要較多時間建立觀念與認知，因此在課堂上使用IRS，就比較不用考慮濃縮教材的問題。如果是比較緊湊的課程，因為使用IRS會讓課程進度較緩慢，老師就要適當的簡化教材，但卻同樣可讓學生獲益良多。

因考量教學進度，林老師在大班教室僅用在總複習上，研究所也因屬性關係較難設計題目較少使用。不過林老師表示下學期也會將此教學模式融入到大班課程及研究生。在與老師分享其他學校老師使用的經驗及模式後，也給予老師更多的教學靈感與參考。林老師最後一語道出最重要的結論：雖然導入IRS初期老師需要花一些時間準備教材，但卻可以對學生產生很大的幫助，讓學生馬上了解自己懂不懂，是非常值得的教學投資。

   
                林老師設計題目請學生回答                                 針對學生的回答，林老師再講解釐清概念

■ IRS為提升教學品質與效率的具體實現

為提升課堂上的教學品質，海洋大學的教學中心已在3間教室建置IRS即時反饋系統，並已舉辦過研討會，邀請老師共同探討IRS在課堂上扮演的角色，及國際上普遍的應用模式。目前生命科學院已有數位老師使用，老師反應可以依照課程規劃，選擇不同的活動模式，讓學生在課程中更加專注，而且不需經過收發及批改考卷的過程，就能即時了解學生的學習成效。海大也認為，這種高效能的教學模式，正是提升教學品質與效率具體實現，將鼓勵更多的老師在課堂教學中使用IRS。

參考資訊：海洋大學教學中心卓越教學成果─生科系林秀美老師鄒文雄老師教學
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高教技職簡訊6月份以「因應產學合作新趨勢，引入產業教學資源」為題，報導海洋大學的教學卓越計畫，其中也特別提到海洋大學在課程中導入IRS即時反饋系統。報導指出，IRS不僅能自動點名，還可以在課堂做即時評量，透過這種即時反饋的機制，學生能夠更專心聽講，老師也能即時掌握學生的反應及掌握學習成效，並以科學化的數據與方法，提升教學品質，顯示IRS即時反饋系統在創新卓越教學上扮演著重要的輔助角色。若想了解整篇報導的內容，請參閱高教技職簡訊網站。　>> 閱讀網站報導